МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный университет»

Детский сад №113

 

 

 

ИНФОРМАЦИЯ О Д/С  № 113 ТГУ

 

 

Дошкольная образовательная организация расположена в Кировском районе г. Томска.  Год основания – 1953. Имеет 2 корпуса

Адрес: г. Томск, ул.  Карташова№29, телефон/факс -431-591

Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Томский государственный университет» зарегистрирован Томской регистрационной палатой 28.07.1999г. за № 19945н/5922.

ДОУ имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности:

регистрационный № 2077, серия  ААА № 002172 от 24.10.2011. Срок действия:  бессрочно

Учредитель: Томский государственный университет.

Руководитель образовательной организации: Кривенко Валентина Ивановна

 

Содержание

 

  1. Общая характеристика образовательного учреждения……………………………….3
  2. Структура управления учреждением, кадры…..………………………………………4
  3. Условия воспитания и образования…………………………………………………….8
  • основная цель и  задачи  развития……………………………… …………...….8
  • основные направления деятельности по решению поставленных задач….…..9
  • годовые образовательные задачи………………...……………………..………10
  • оценка выполнения годовой образовательной задачи «Использование современных технологий в практике работы с детьми по выполнению раздела ООП «Развитие речи » ……………………………                     ………………..12
  • оценка выполнения годовой образовательной задачи «Обновление содержания учебно-воспитательной работы по региональному компоненту в условиях реализации ФГОС»……………………………………………………13
    • программное обеспечение образовательного процесса ………....…..…..…...13
    • уровень выполнения комплексных программ ….……………..……..……......14
    • художественно-эстетическое развитие ….……………………………..……...16
    • готовность к школе………………………………..…………..………….….….18
    • итоги коррекционной работы………………………...………………….……..20
    • предметно-развивающая среда…………….………..……...…………..………24

           режим дня ………………...……………………………………………….…….25

  • организация питания ….…………………………………...…..……..…………26
  1. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада…………………….……..…27
  2. Работа с родителями……………………………………………………………………32
  3. Наши достижения……………………………………………...……….………………35
  4. Взаимодействие с социумом………………………………………….………………..36
  5. Безопасность детского сада…………………………………………….……………...37
  6. Информационные ресурсы детского сада……………………………………………37
  7. Материально-техническое обеспечение……………………………….……..………37
  8. Перспективы развития………………………………………………….………………39

 

 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

 Дошкольная образовательная организация детский сад № 113 является структурным подразделением федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

В настоящее время в детском саду функционирует 4 групп. Все группы укомплектованы по возрастному принципу. Фактическая наполняемость  92  ребенка. Режим работы детского сада - 12 часов (с 7.30 - 19.30)

 

Комплектование групп

В детском саду работают 4 групп. Всего в детском саду  92   детей,  возраст которых от 3 до 7 лет.

 

Информационная справка о контингенте детей

 

Название группы

количество

1

2 младшая группа «Домовята» (3-4 года)

24

2

Средняя  группа «Любознайки»   (4-5 лет)

22

3

Старшая группа «Солшышко»» (5-6 лет)

24

4.

Подготовительная  группа «Смешарики (6-7 лет)

22

 

Детский сад № 113 осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии с:

  • Федеральным Законом РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12. 2012 г.;
  • Лицензией № 0960, серия  ААА № 000979;
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
  • ФГОС ДО № 1155 от 17.10.2013;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 N 26 г от 15.05. 2013 г.
  • Конвенцией о правах ребенка;
  • Декларацией прав ребенка;
  • Конституцией Российской Федерации;
  • Семейным кодексом Российской Федерации;
  • Положением «О структурном подразделении детский сад №113  ТГУ»
  • Правилами внутреннего трудового распорядка, локальных документов, должностных инструкций, родительского договора.

 

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации «Об образовании»,
  • Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Постановлением  27.10.2011 г.,  № 2562.,
  • Положением «О структурном подразделение  «Детский сад № 113 ТГУ»

 

 

Педагогический коллектив ориентирован на обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста путем создания педагогической системы максимально благоприятной для каждого ребенка. Педагоги ДОУ – специалисты высокой квалификации, их отличает творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость.

Дошкольное образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию.

 

Должность

Кол-во

Образование

 

 

высшее

ср.спец.

Заведующая

1

1

-

Воспитатель

8

5

3

Учитель-логопед

1

1

-

Педагог-психолог

1

1

-

Рук. по физ.воспит

1

1

-

Музыкальный рук.

1

1

-

Педагог доп.обр-я

1

1

-

итого

14

11

3

 

Число педагогов по стажу работы

Наименование показателей

До 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 15 лет

От 15 лет и более

Из общей численности имеют стаж педагогической работы

1

-

-

13

 

В детском саду сложилась система повышения профессиональной компетентности педагогов.

Методическая работа с кадрами носит личностно-ориентированный характер.

Организационная работа с педагогами проходит через следующие формы: педсоветы, семинары, контроль и оказание помощи, консультации, самоанализ педагогической деятельности.

 

Повышение квалификации работниками д/с № 113 ТГУ в 2014-2016 учебном году

п/п

Ф.И.О.

Дата

Название КПК/документ

Организаторы курсов

1

Воспитатель

Валитова Т.Х.

18.01.-27.01.2016

КПК удостоверение ПК №0003661

ОГБПОУ

«Томский гос.пед.колледж»

«Построение образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС ДО»

2

Воспитатели:

Юрьева О.Ю.

Савельева Н.А.

Ярославцева Т.В.

Муз.рук.

Мелихова И.А.

Зав.д.садом Кривенко в.И.

19-21.11.

2014.

Авторский курс  «Сказочные лабиринты игры» - игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста»,

24 ч., сертификаты

 

ООО «Развивающие игры Воскобовича»)

г. Санкт-Петербург

3

Заведующий Кривенко В.И.

02.2015

Областной обучающий семинар «Матричная структура как основа управления современной дошкольной организацией», 8 ч./сертификат

ОГБУ «РЦРО»

г. Томск

4.

Учитель-логопед

Грошева Е.В.

01.-02.-30.08.2015

 

 

27.05.15

 

 

 

 

 

 

 

12.01.16

КПК  «Современное образовательное учреждение» /дефектология

72 часа, сертификат 8 час сертификат

Практико-ориентировочный семинар «Организация коррекционно-развивающей среды в ДОУ в условиях ФГОС»

 

Вебирар  «Система сопровождения детей дош. возраста, имеющих общее недоразвитие речи» 2 часа

Педагогический университет

«Первое сентября»

 

ОГБУ

«РЦРО»

 

 

 

 

 

 

ПС «преемственность в образовании»

 

5.

Воспитатели:

Фаталина Н.П.

Зверкова Г.Н.

Юрьева О.Ю.

Валитова Т.Х.

Савельева Н.А.

Павлюк Л.М.

Ярославцева т.В.

Зав.д.садом

Кривенко В.И.

12.01.16

 

 

 

25.03.16

Вебирар  «Система сопровождения детей дош. возраста, имеющих общее недоразвитие речи», 2 часа

Вебинар «Развитие творческого и критического мышления у дош-ков в рамках реализации ФГОС ДОО»,2 часа

ПС «Преемственность в образовании»

 

ФИРО

6.

Все педагоги и специалисты

29.01.16.

Вебинар «Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей дош-ного возраста:мифы и реальность»,2 часа

ПС «Преемственность в образовании»

 

7.

Воспитатель

Фаталина Н.П.

11.02.-13.03.15.

КПК «Организация образовательного процесса в ДО»,72 часа

«Центр развивающих игр и методик»

13

Муз.рук.

Мелихова И.А.

10-11.05. 2015.

Мастер-класс по авторской программе Тютюнниковой Т.Э. «Элементарное музицирование с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», 24ч./удостоверение

ОГБУ «РЦРО»

г. Томск

14

Воспитатель

Сивиринова А.Е.

2014

Выпускница   ТГУ ФСФ / диплом

ТГУ

 

Все педагоги прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности 14.03.2016.

 

 

  1. 2.      ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА В   ДОО

Основные цели

  • Ø Создание оптимальных условий для  всестороннего и целостного развития детей  на каждом этапе дошкольного детства с учетом их индивидуальных особенностей, возможностей, способностей, интересов, подготовки детей к дальнейшей учебной деятельности и жизни в современных условиях. 
  • Ø Создание системы организационно-управленческого и методического обеспечения по организации и введению Федерального государственного стандарта дошкольного образования в ДОУ.

 

Основные задачи воспитания и обучения детей в ДОО

  • Повышение уровня педагогической компетенции педагогов посредством изучения содержания Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
  •   Разработка планирующей и регламентирующей рабочей документации в соответствии с ФГОС.
  • Развитие физических, интеллектуальных, творческих способностей, обеспечивающих социальную успешность через организацию целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
  • Создание условий для гармоничного развития всех сфер личности: смысловой, сенсомоторной, эмоциональной, ментальной (речемыслительной), волевой.
  • Раскрытие способностей каждого ребёнка: физических, гуманитарных, естественно-математических, художественно-эстетических через организацию разных видов детской деятельности
  • Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через детское экспериментирование.
  • Создание психологического комфорта в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности ребёнка через организацию совместной деятельности и общения ребёнка с взрослыми и сверстниками.
  • Формирование коммуникативных навыков дошкольников с взрослыми и сверстниками в процессе совместной деятельности.
  • Воспитание любви к природе Томской области, используя разные формы работы .
  • Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса у детей, формирование интереса к художественной литературе через приобщение  к словесному искусству.
  • Усвоение системы знаний о природе, ее компонентах и взаимосвязях между ними через организацию разнообразной экологически ориентированной деятельности детей: познавательной, трудовой, художественной

 

Основные направления деятельности по решению поставленных задач

 

 

Создание условий

Работа с детьми , педагогами, родителями

- Организация развивающей предметной среды в ДОО, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

- Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями

- Создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

  Расширение информационного пространство детского сада чере оформление информационных стендов с наглядной педагогической информацией, организацией  тематических и познавательных выставок для родителей.

 

Реализация

Работа с детьми , педагогами, родителями

 

- Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой к содержанию ФГОС ДО

-Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями.

-Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики

-Развитие ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения

-Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и школой

-Координация деятельности ДОО с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития детей и ДОО в целом

- Разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы

 

Анализ

Работа с детьми , педагогами, родителями

 

- Анализ внешней среды ДОО (учета требований нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней).

- Анализ состояния ДОО (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них).

- Анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний.

- Анализ анкетирования родителей на выявление удовлетворенности качеством дошкольного образования, условиями пребывания ребёнка в детском саду.

- Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности детей.

-анализна

 

 

 

Годовые образовательные задачи

 

  • Продолжать работу по укреплению здоровья детей, внедрять инновационные технологии в физкультурно-оздоровительный процесс, разнообразить формы работы с родителями по теме «Здоровый образ жизни»
  • Совершенствовать работу по речевому развитию детей, используя современные технологии.
  • Актуализировать работу по региональному компоненту через формирование этнокультурной компетентности дошкольников..
  • Выработать единые диагностические требования по реализации ООП, внедрить карты наблюдения за развитием ребенка, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы его развития..

 

Организация воспитательно-образовательной работы в детском саду осуществляется с учетом:

-        приоритета интеллектуального развития воспитанников, являющегося одной из самых актуальных проблем педагогики XXI века,

-        изменяющихся социальных условий;

-        трансформации целей, задач, принципов, методов и содержания воспитательно-образовательного процесса с точки зрения компетентностного подхода;

-        внедрения современных образовательных технологий;

-        построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

-        решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 

 

Функция планирования реализовывается  посредством разработки  системы мероприятий для всех участников образовательного процесса по различным аспектам педагогического сопровождения всестороннего развития дошкольников.

Функция контроля реализовывается  в процессе различных видов контроля:  

Фронтальный: Готовность ДОО к работе в новом учебном году, анализ состояния уровня здоровья, развития детей, анализ результатов освоения Программы представленных в виде целевых ориентиров дошкольного образования образовательной программы; уровня профессиональной компетентности педагогов.

Оперативный:  Организация психолого-педагогической работы по основным направлениям развития детей дошкольного возраста

Систематический: Организация воспитательно-образовательной и хозяйственной деятельности

Взаимоконтроль: Развитие познавательных интересов ребёнка на примере организации экскурсий и др.форм работы по изучению темы: «Природа Томкой области»

Тематический: «Система работы по развитию речи детей»

Медико-педагогический контроль: Оценка эффективности оздоровительной работы

Сопутствующий вид контроля

  • Анализ анкетирования родителей:
    • выявление удовлетворенности качеством дошкольного образования, условиями пребывания ребёнка в детском саду;
    • родительское участие в жизни детского сада;
    • формы информирования в детском саду.
    • Анкетирование педагогов, детей.

Мониторинг: Медицинский, психологический, педагогический.

Самоанализ: Самостоятельный анализ своей деятельности воспитателей и специалистов детского сада

В течение года были проведены

5 педсоветов:

  • Задачи работы педагогического коллектива в новом учебном году.
  • Как мы используем современные диагностические методики для фиксации индивидуального развития детей.
  • Использование современных технологий в практике работы с детьми по выполнению раздела ООП «Развитие речи»
  • Обновление содержания учебно-воспитательной работы по региональному  компоненту ООП в условиях реализации ФГОС
  • Результаты работы педагогического коллектива за 2015-2016 уч.г.

8 консультаций: 

  • Мониторинг развития детей;
  • Реализация ФГОС ДО в практике работы детского сада;
  • Итоги входного обследования развития детей (по возрастам);
  • Адаптация малышей;
  • Организация образовательной деятельности  в соответствии с ФГОС ДО
 
 
 
 

Система работы по региональному компоненту ООП;

  • Гимнастика пробуждения в детском саду;
  • Работа по грамматической и лексической стороне речи детей;
  • Осваиваем нормы и положения закона «Об образовании в Российской Федерации;
 
 

 

3семинара-практикума

  • Технология диагностики.  ФГОС ДО.
  • Индивидуальные карты развития детей
  • Современные технологии, используемые в работе с детьми по развитию речи
  • Участие в вебинарах , которые организовывал в течение года ФИРО

 

 Оценка выполнения годовой образовательной задачи

«Совершенствовать работу по речевому развитию детей, используя современные технологии»

Целью работы по данному направлению мы поставили «Повышение качества  работы  с участниками образовательных отношений по  развитию речи дошкольников в свете нового документа ФГОС ДО»

Речь- в общении со взрослыми и сверстниками является важнейшим фактором, во многом определяющим развитие ребенка как человека общественного. Речь является исходным моментом формирования социальных связей . Формирование речи — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также подготовки его к  успешному обучению  в  школе и  к дальнейшей жизни. 

Наша образовательная и воспитательная работа велась по основным направлениям     развития  речи дошкольников:

  • Проектная деятельность-эффективный метод развития и обогащение речи;
  • Использование современных технологий(интерактивная доска) в целях формирования грамматической и лексической стороны речи;
  • Использование дидактических игр для обогащения словаря детей;
  • Использование игровых ситуаций и приемов для развития речи малышей;

На педагогическом совете педагоги поделились своими достижениями в работе по развитию  разных сторон речи детей. Так воспитатель подготовительной группы Юрьева О.Ю. рассказала о том, как используется метод проектной деятельности, он позволил проводить целенаправленную  работу по формированию словаря, его обогащения., развитие связной речи. Были  реализованы следующие проекты:

  • Хлеб всему голова;
  • Мой родной Томск;
  • Здравствуй, зимушка-зима;
  • Новый год у ворот;
  • Азбука здоровья;
  • Огород на подоконнике;
  • Пусть всегда будет мама;
  • Космос
  • По страницам красной книги.

В своей деятельности мы использовали инновационные  формы работы  с  родителями, такие как:

ü совместные образовательные проекты, а также семейные

ü совместное творчество родителей, детей и педагогов;

ü выпуск семейных газет и книжек-малышек;

ü совместное создание презентаций;

ü диагностика: состояние речи у детей дошкольного возраста..

 

 

Оценка выполнения годовой образовательной задачи

«Актуализация работы по региональному компоненту через формирование этнокультурной компетентности дошкольников»

 

В  ООП, которую мы реализовываем, включен региональный компонент. Это прежде всего наше ближайшее окружение – Томский государственный университет, наш город Томск и природа Томской области. Работая по данному направлению,  педагоги использовали метод проектной деятельности. На педагогическом совете поделились опытом работы по таким проектам:

  1. Наш старинный и вечно юный Томск;
  2. Знакомство детей с дикими животными Томской области,

Фаталина Н.П .поделилась опытом работы по активизации исследовательской деятельности через знакомство с природой  Томской области;

.Зверкова Г.Н. рассказала какие современные технологии они использовали для знакомства с растительным миром Томской области.

Все формы работы соединяют разные образовательные области, дети не только обогащают сои знания, опыт, но и развивается речь, умение связно, грамотно рассказать о том или ином явлении, животном, растении, улице и т.д. Большую помощь оказывали родители. Они участвовали в проектах, ходили с детьми на экскурсии, искали материалы через интернет, оформляли в виде презентаций, книг, альбомов и пр.

 

Программное обеспечение образовательного процесса

Детский сад № 113 ТГУ реализует основную образовательную программу дошкольного образования детского сада (далее ООП ДО).

 

Методическое обеспечение ООП ДО

Комплексные программы:

  • Примерная основная общеобразовательная программа «Детский сад 2100». Научный редактор – О.В. Чиндилова
  • Примерная основная общеобразовательная программа  дошкольного образования "От рождения до школы". Научные редакторы —Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.
  • Примерная основная общеобразовательная программа «Мир открытий», научные редакторы Петерсон Л.Г., Лыкова И.А.

 

 Коррекционные программы:

  • «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» (старшая группа детского сада) (Т.Е. Филичева, Г.В. Чиркина),
  • «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» (Т.Е. Филичева, Г.В. Чиркина),

 

Дополнительные  программы:

  • Программа музыкального воспитания «Ладушки», авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева
  • Учебно-методическое  пособие «Основы безопасности дошкольников», авт.  Ананьев В.А., Бобкова В.С.
  • Программа физического развития  «Старт», авт. Яковлева Л.В.
  • «Программа  развития  речи дошкольников», авт. Ушакова О.С.
  • «Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников», авт.М.Ю. Картушина
  • Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», авт. О.Л. Князева
  • Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, авт. Лыкова И.А.
  •    Программа эмоционально-личностного развития «В мире друзей», авт. Котова Е.В.

.

  • Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры», авт. В.В. Воскобович.

 

 

Уровень выполнения  программы

в детском саду в 2015-2016 учебном году

 

Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представляются в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Параметры находятся в стадии разработки, поэтому педагогическую  диагностику уровней освоения программы   в 2015-2016 году  проводили, используя диагностический журнал Логиновой В.И., разработанный с целью своевременной фиксации динамики развития детей на различных этапах деятельности.

В качестве критериев оценки использовалась бальная система, где, чем ниже количество баллов, тем ниже уровень развития, сформированности  тех или иных умений.

В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и объективно оценить достижения ребёнка, использовались: наблюдение, изучение продуктов детской деятельности, несложные эксперименты, беседы.

Таблицы заполнялись педагогами дважды в год — в начале и конце учебного года.

Динамика развития детей младшей  группы детского сада №113 ТГУ

 за 2015 -16 учебный год

 

 

 

 

 

 

1.Соц.-коммуникативное

высокий

Ср/высокий

средний

Ср/низкий

низкий

Начало года

-

-

65%

10%

25%

Конец года

11%

-

80%

 

9%

2.Познавательное

-

-

 

 

 

Начало года

 

 

55%

10%

35%

Конец года

24%

 

64%

 

12%

3.Речевое

-

-

 

 

 

Начало года

 

 

55%

10%

35%

Конец года

25%

 

62,5%

 

12,5%

4.Художественно- эстетическая

 

 

 

 

 

Начало года

-

-

55%

5%

40%

Конец года

30%

 

60%

 

10%

5.Физическое

-

-

 

 

 

Начало года

Конец года

 

 

13%

45%

87%

 

20%

-

35%

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Динамика развития детей средней группы детского сада №113 ТГУ

 за 2015 -16 учебный год

 

 

 

 

 

 

1.Соц.-коммуникативное

высокий

Ср/высокий

средний

Ср/низкий

низкий

Начало года

-

15%

60%

25%

-

Конец года

10%

20%

70%

-

-

2.Познавательное

 

 

 

 

 

Начало года

-

15%

75%

10%

-

Конец года

15%

15%

70%

-

-

3.Речевое

 

 

 

 

 

Начало года

-

15%

60%

25%

-

Конец года

10%

20%

70%

-

-

4.Художественно- эстетическая

 

 

 

 

 

Начало года

-

-

100%

 

 

Конец года

10%

15%

75%

-

-

5.Физическое

 

 

 

 

 

Начало года

Конец года

-

10%

10%

25%

80%

65%

-

-

10%

-

Динамика развития детей старшей группы детского сада №113 ТГУ

 за 2015 -16 учебный год

 

 

 

 

 

 

1.Соц.-коммуникативное

высокий

Ср/высокий

средний

Ср/низкий

низкий

Начало года

8%

-

79%

5%

-8%

Конец года

13%

34,8%

43,5%

8,7%

 

2.Познавательное

 

-

 

 

 

Начало года

21%

-

50%

13%

13%

Конец года

26%

13%

56,4%

4,4%

-

3.Речевое

 

 

 

 

 

Начало года

8%

29%

46%

17%

 

Конец года

26%

26%

43,5%

4,5%

 

4.Художественно- эстетическая

 

 

 

 

 

Начало года

17,4%

21,8%

56,4%

4,4%

 

Конец года

21,8%

26%

47,9%

4,4%

 

5.Физическое

 

 

 

 

 

Начало года

Конец года

8%

25%

25%

25%

67%

46%

 

-

4%

 

Динамика развития детей подготовительной группы детского сада №113 ТГУ

 за 2015 -16 учебный год

 

 

 

 

 

 

1.Соц.-коммуникативное

высокий

Ср/высокий

средний

Ср/низкий

низкий

Начало года

20%

55%

15%

 

10%

Конец года

40%

39%

15%

 

6%

2.Познавательное

 

 

 

 

 

Начало года

25%

-

50%

 

25%

Конец года

45%

20%

25%

 

10%

3.Речевое

 

 

 

 

 

Начало года

45%

-

30%

 

25%

Конец года

51%

10%

10%

 

19%

4.Художественно- эстетическая

 

 

 

 

 

Начало года

50%

-

25%

 

25%

Конец года

50%

25%

15%

 

10%

5.Физическое

 

 

 

 

 

Начало года

Конец года

23%

54%

18%

23%

50%

19%

-

9%

4%

 

 

 

Сводная таблица динамики  развития детей детского сада №113 ТГУ за 2015 -16 учебный год

1.Соц.-коммуникативное

высокий

Ср/высокий

средний

Ср/низкий

низкий

Начало года

7%

17,5%

56%

10%

10%

Конец года

18,5%

23,5%

52%

-

5%

2.Познавательное

 

 

 

 

 

Начало года

14%

4%

57,5%

8%

18%

Конец года

27,5%

12%

54%

1%

5,5%

3.Речевое

 

 

 

 

 

Начало года

13%

11%

47%

13%

15%

Конец года

28%

14%

46%

1%

8%

4.Художественно- эстетическая

 

 

 

 

 

Начало года

17%

5,5%

59%

2%

16%

Конец года

28%

16,5%

50%

-

5%

5.Физическое

 

 

 

 

 

Начало года

Конец года

8%

22%

13%

21,5%

60,5%

54%

5%

-

13.5%

2%

 

 

 

Разработанная система комплексной диагностики позволила качественно и оперативно оценить динамику подготовленности детей дошкольного возраста, а также на качественном уровне оценить эффективность образовательной работы дошкольного образовательного учреждения. Результаты диагностики использовались педагогами как отправные точки для разработки индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребёнка.

Проведённый в конце года мониторинг показал, что положительная динамика  освоения Программы наблюдается по всем видам образовательной  деятельности.

Дети с выраженным несоответствием развития личности возрасту не выявлено

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, администрации, родителей. Использование приёмов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

 

Художественно-эстетическое развитие

 

Цель – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

Для получения ожидаемых результатов в нашем детском саду создана система работы по художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

- обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

- создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);

- организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями);

- координация работы с другими учреждениями.

Задачи художественно-эстетического развития решаются процессе  художественной и музыкальной деятельностей.

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество музыкального руководителя, воспитателей, заведующей детским садом, старшего воспитателя.

Целенаправленная и согласованная деятельность всех специалистов достигается благодаря совместному планированию учебно-воспитательного процесса.

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится  в трех направлениях: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность педагогов и детей в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

- групповые и подгрупповые занятия,

- праздники,

- развлечения,

- дидактические игры,

- выставки рисунков и поделок

- создание книг – самоделок,

 

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

В детском саду функционирует кружок эстетической направленности –театр

Родители принимают активное участие в организации различных мероприятий: оформление выставок, изготовление поделок, костюмов, участвовали в праздниках, театрализованных постановках. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.

В  в коридоре детского сада  постоянно действуют выставки детского творчества

Детский сад тесно сотрудничает с учреждениями культуры и искусства

  • Театр «Скоморох»
  • Театр кукол «Карусель»
  • Театр ТГУ «У рощи»
  • Томский областной краеведческий м
  • Педагогический театр
  • Музейный комплекс ТГУ

Музыкальный руководитель Мелихова И.А. работает по программе «Ладушки», осуществляет музыкальное воспитание и эстетическое развитие воспитанников в соответствии с данной программой. В работе использует методические пособия "Ритмическая мозаика" (авт. Буренина А.), "Топ-хлоп, малыши" (авт. Буренина А.)

С учётом психоречевого и физического развития детей при подборе песенного репертуара, использует на занятиях элементы пластических этюдов, психогимнастики, музыкотерапии, двигательной импровизации детей. Организовывает и проводит музыкальные занятия, детские праздники, литературно-музыкальные утренники, вечера досуга в соответствии с графиком. Ведёт индивидуальную работу с детьми, выявляет музыкально одаренных детей, проводит с ними индивидуальную работу. Участвует в организации спортивных досугов и развлечений. Проводит музыкально-дидактические игры с пением, театрализованные игры, музыкально-ритмические игры. Внедряет в практику работы с детьми передовой опыт.

Все запланированные музыкальным руководителем музыкальные и литературные праздники и развлечения проведены:

 

  • Осенняя рапсодия –ярмарка;
  • Посвящение в дошколята
  • Развлечение «День матери»-групповые праздники
  • Новогодняя сказка  с участием родителей;
  •  Мы искали Коляду;
  • Спортивный праздник «Чтобы тело и душа были молоды»
  •  Любимым мамам шлем привет!;
  • Театральная неделя
  • 9 мая. «Мы  помним»;
  • Дошкольный бал «Мы расстаемся с детским садом!»;
  • Летний фольклорный праздник

группа

Высокий результат

Средний результат

Низкий результат

подготовительная

60%

40%

-

старшая

58%

32%

10%

средняя

76%

34%

-

младшая

51%

39%

10%

 

Проанализировав результаты диагностики по музыкальному развитию дошкольников можно сказать о положительной динамике в развитии музыкальных способностей детей. Дети имеют довольно высокий уровень развития музыкальных способностей: умеют внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения; могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, что указывает на высокий уровень развития чувства ритма, динамического  и тембрового слуха; могут петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию

 

 

 

Готовность к школе

 

В детском саду 1  подготовительная группа.

В конце учебного года было проведено психологическое обследование готовности детей к школьному обучению с целью выявить познавательные, регулятивные, коммуникативно - речевые и личностные предпосылки УУД.

 В подготовительной группе «Смешарики» всего было обследовано 22 детей.

Результаты показали, что 16% % детей имеют высокий и выше среднего уровень развития познавательных предпосылок УУД. Он является необходимым и достаточным для обучения по гимназическим, усложненным и расширенным программам.

Оставшаяся часть детей – 74%% имеют средний и хороший уровень развития познавательных предпосылок УУД, который является типичным для детей, поступающих в школу и достаточен для начала обучения по общеобразовательной программе.

Низкий уровень показали 2 ребенка-это 10% в силу особенностей здоровья.

 

На конец учебного года  уровень развития наглядно-образного мышления:

Хороший и средний -85%; низкий -14% это говорит о том, что не все дети могут свободно оперировать образами, картинками и различными схемами, подкрепляя ими свой рассказ.

 Уровень развития понятийно-логического мышления:

Хороший и средний -90%;                                                                              

 которое отвечает за умение ребенком видеть смысл правила, формулы, правильно применять их, а так же видеть причинно - следственные связи между явлениями.

Низкий -9%

Также слабый уровень развития понятийно-речевого развития не прослеживается ни у одного ребенка, это говорит о том, что дети могут свободно пояснять и изъяснять свой выбор, а также обсуждать свою позицию с другими людьми. При  этом у 36 % детей (9 человек) речевое мышление имеет более высокий уровень, чем наглядно-образное это означает, что педагогам необходимо подкреплять наглядный материал комментариями и рассуждениями.

Слабый уровень понятийно-интуитивного мышления прослеживается  (28%) детей, это говорит о том, что эти дети не всегда могут использовать освоенный материал, а также любые школьные знания на своем личном опыте.

Результаты теста Тулуз - Пьерона (скорость переработки информации, внимательность) позволяют сделать вывод, что  (2 чел) имеют слабый уровень концентрации внимания при средней и высокой скорости обработки информации. Остальные 20 детей имеют средний и высокий уровень концентрации внимания и скорости переработки информации.  Данные показатели не дают повода для беспокойства.

Коммуникативно - речевые предпосылки УУД включают в себя такие показатели оценки, как: базисный уровень общения, коммуникацию как взаимодействие, коммуникацию как сотрудничество, коммуникативно - речевые действия.

Базисный уровень общения.

 Высокий уровень развития данного показателя оценки преобладает  (51%). Средний уровень -20%, низкий -19%

Коммуникация как взаимодействие.

Высокий уровень развития коммуникации, как взаимодействия наблюдается  – 51 %. Данный уровень свидетельствует о том, что дети ориентируются в пространственных отношениях не только применительно к себе, но и к другим людям, а также в межличностных отношениях; понимают и допускают другие мнения и точки зрения, строят дальнейшее общение с учётом точки зрения другого.

Для остальных детей (20%) характерен средний уровень развития данного показателя, т.е. дети еще недостаточно ориентируется в пространственных и межличностных отношениях; способны выслушивать другие мнения и точки зрения, но строят дальнейшее общение с учётом своей позиции.

Коммуникация, как сотрудничество.

Высокий уровень характерен для 5 человек - 20%. Данный уровень предполагает готовность детей обсудить и договориться, найти общее решение; обосновывать своё предложение, могут уступить; проявляют доброжелательность даже в ситуации конфликта; помогают другим в случае затруднения; контролирует действия не только свои, но и других; активно участвуют в коллективном достижении цели, согласовывая свои действия с действиями других. Остальные 80% детей имеют средний уровень данного показателя.

Коммуникативно - речевые действия.

Высокий уровень развития коммуникативно - речевых действий характерен для 4 человек - 16%.

Для остальных детей (16 человек) характерен средний уровень развития исследуемого параметра - 84%.

Личностные предпосылки УУД включают в себя такие показатели оценки, как:

-   внутренняя позиция школьника;

-   «Я - концепция», самооценка»

-   Эмоциональная зрелость

4 человека 16% детей имеют высокий уровень сформированности «я -концепции», самооценки. Средний уровень развития данного критерия характерен для 16 человек, из числа обследованных - 80%. Низкий уровень самооценки имеет 1 человек. (4%)

Для 32 % детей - 8 человек характерен высокий уровень развития внутренний позиции школьника, показывающий готовность детей принять новую социальную позицию и роль ученика (желание идти в школу); положительное отношение к школе; доминирование учебно-познавательных мотивов учения над игровыми; способность подчинить импульсивные желания сознательно поставленным целям (соподчинение мотивов); проявление интереса к новому, стремление к приобретению новых знаний и умений;   наличие   и   проявление   чувства   долга   и ответственности.

Для 12 человек (68%) характерен средней уровень развития внутренней позиции школьника.

 

 

 Итоги коррекционной работы

 

Коррекционно-воспитательная  работа  осуществляется в детском саду во всех возрастных группах.

Психологическая служба детского сада

Педагог-психолог Тимохина Н.В. работает в саду с 1994 года, поэтому результатом её работы стало психологическое обследование готовности детей к школьному обучению.

Работа логопункта.

 Коррекционно-речевая работа в детском саду осуществляется учителем-логопедом Грошевой Е.В. в тесном контакте с педагогами и медицинским персоналом

Для проведения индивидуальных занятий организован кабинет совместный с медицинским работником, фронтальные занятия – в условиях группы.

Цель работы на логопедическом пункте:устранение речевых нарушений и вторичных проявлений, обеспечение полноценного и всестороннего развитие ребенка, предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения.

Задачи:

-       коррекция звукопроизношения;

-       развитие фонематических процессов;

-       обогащение словаря, совершенствование  лексико-грамматического строя речи;

-       формирование связной речи;

-       развитие общей и мелкой моторики;

-       осуществление просветительской работы среди педагогов и родителей ДОУ с целью предупреждения и преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

-       повышение уровня самообразования, через участие в педсоветах, методических объединениях, семинарах.

В течение года работа осуществлялась по следующим направлениям:

>  Диагностика речевого развития

>  Коррекционно-речевая работа

>  Оборудование кабинета

>  Работа в педагогическом коллективе

>  Работа с родителями

>  Работа с воспитателями

>  Взаимодействие с узкими специалистами

>  Взаимодействие с медицинским персоналом

 

1) Диагностика. Диагностика речи детей всех групп.

Цель обследования - выявление уровня речевого развития каждого ребенка и группы в целом.

 

Речевое развитие соответствует  возрастной норме у 3 детей .  у Сони К.. звукопроизношение соответствует N, а словарный запас и грамм. строй на низком уровне.

У остальных детей имеются различные речевые нарушения.

 

 

Начало года

Конец года

Звукопр.

Реч. навыки

Звукопр.

Реч. навыки

Высокий

-

-

18 %(4)

36 %(8)

Выше средн.

-

-

36 % (8)

32 % (7)

Средний

-

-

23 % (5)

14 % (3)

Низкий

-

-

23 % (5)

18 % (4)

Средняя группа.

На начало года было обследовано 15 детей из 22. На конец года было обследовано 20 детей из 22. 

Речевое развитие соответствует норме у 2 детей .У 4 детей проблемы с сонорными звуками.

У остальных детей имеются различные речевые нарушения.

 

Начало года

Конец года

Звукопр.

Реч. навыки

Звукопр.

Реч. навыки

Высокий

27%  (4)

40 % (6)

30 % (6)

45 %(9)

Выше среднего

13 % (2)

34% (5)

40 % (8)

45 % (9)

Средний

40% (6)

20% (3)

15 % (3)

5 % (1)

Низкий

20% (3)

6% (1)

15 % (3)

5% (1)

Старшая группа.

На начало года было обследовано 21 ребенок из 24. На конец года было обследовано 23 ребенка из 24. 

Речевое развитие соответствует норме у 10 детей.

У остальных детей имеются различные речевые нарушения.

 

Начало года

Конец года

Звукопр.

Реч. навыки

Звукопр.

Реч. навыки

Высокий

10%  (2)

0 % (0)

43 % (10)

35 %  (7)

Выше среднего

52 % (11)

57% (12)

30 % (7)

61 % (14)

Средний

19% (4)

29% (6)

17 % (4)

4 % (1) (Галя)

Низкий

19% (4)

14% (3)

9 % (2)

0% (0)

 

Подготовительная к школе группа.

На начало года было обследовано 19 детей из 21. На конец года были обследованы все дети. 

Речевое развитие соответствует норме у 11 детей.

У остальных детей имеются различные речевые нарушения.

 

Начало года

Конец года

Звукопр.

Реч. навыки

Звукопр.

Реч. навыки

Высокий

37%  (7)

32% (6)

52 % (11)

52 %  (11)

Выше среднего

10 % (2)

21% (4)

29 % (6)

19% (4)

Средний

32% (6)

26% (5)

14 % (3)

19 % (4)

Низкий

21% (4)

21% (4)

5 % (1)

10% (2)

2) Коррекционная работа

По итогам логопедического обследования были составлены аналитические справки. В средней группе в логопедической помощи нуждаются 17 детей, из обследованных. В старшей группе по итогам обследования выявлено 21 ребенок, нуждающихся в логопедической помощи. В подготовительной к школе группе – 12 детей.

В соответствии с программой Т. Б.Филичевой, Г. В. Чиркиной,  на начало, и конец учебного года было  проведено подробное обследование речи детей зачисленных на логопункт.

В течение года на логопункт было зачислено 19 детей из старшей группы, с логопедическими заключениями:

- ОНР (III ур.) – 6 детей;

- ОНР (IV ур.) –3 ребенка;

- ФФНР – 8 детей, из них 1 ребенок с запинками в речи;

- ФНР – 2 ребенка.

В течение года на логопункт было зачислено 8 детей из подготовительной группы, с логопедическими заключениями:

- ОНР (II ур.) – 1 ребенок;

- ОНР (III ур.) –  4 ребенка;

- ОНР (IV ур.) – 1 ребенок;

- ФФНР – 2 ребенка.

В течение учебного года проводилась индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми старшей и подг. группы (2 раза в неделю), а так же групповые занятия, направленные на развитие лексико-грамматических категорий и фонетико-фонематических представлений (1-2 раза в неделю).

На конец учебного года  у  детей зачисленных на логопедический пункт отмечается положительная динамика в коррекции звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматических категорий и связной речи.

Выпущены с логопункта:

Из старшей группы:

- с чистой речью 5 детей

Остальные дети оставлены на логопункте для продолжения работы

Из подготовительной группы выпущены:

- с чистой речью 3 ребенка

- со значительным улучшением 5 детей.

В рамках повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей было проведено: родительские собрания по итогам диагностики и вопросам организации работы в старшей и подготовительной группах; родительское собрание «Итоги диагностики на начало года» в средней группе. В течение учебного года проводились беседы с педагогами дошкольного образовательного учреждения по вопросам профилактики и коррекции речи детей старшего дошкольного возраста.

В начале учебного года было проведено: 25 консультаций по итогам диагностики, 15 индивидуальных консультации направленных на повышение эффективности коррекционной работы по постановке и закреплению звукопроизношения дошкольников. В конце учебного года было проведено 12 по итогам диагностики.

 

 Предметно-развивающая среда

 

Созданию в детском саду предметно-развивающей среды отвечающей требованиям ФГОС к условиям реализации ООП ДО мы уделяем большое внимание.

При организации игрового пространства соблюдаем следующие принципы:

  • информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
  • полифункциональности;
  • педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
  • трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды,учитывая условия нашего сада

Важное значение для нас имеет комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающее возможности:

  • осуществления не только образовательной деятельности, но и присмотра и ухода за детьми;
  • организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников;
  • построения образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми.
  • организации разнообразной игровой деятельности;
  • выявления и развития способностей воспитанников в любых формах организации образовательного процесса;
  • использования образовательных технологий деятельностного типа;
  • эффективной и безопасной организации самостоятельной деятельности воспитанников;
  • физического развития воспитанников;

Подбор оборудования в детском саду осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), а также с целью активизации двигательной активности ребенка. Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра.

Оборудование для продуктивной деятельности представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения:

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности, включающее объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал требует значительного пополнения. В прошедшем году мы частично пополнили материалы для познавательно-исследовательской деятельности днтей.

Во всех группах обеспечивается учет полоролевой специфики,  обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков недостаточно.

Предметно-развивающая среды с учетом принципа интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей) находится в стадии формирования.

Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений, в старшей группе оборудован спортивный уголок.

Оснащение и оборудование кабинетов (учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинского, методического) и зала (музыкального, физкультурного) соответствует принципу необходимости и достаточности для организации коррекционной работы, медицинского обслуживания детей, методического оснащения воспитательно-образовательного процесса, а также обеспечение разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей дошкольного возраста;  пополняются в течение года.

Существенный недостаток –кабинеты маленькие и совмещенные.

Технические средства обучения отвечают требованиям безопасности, педагоги имеют возможность использовать современные информационно-коммуникационные технологии в воспитательно-образовательном процессе.

 

Режим дня

 В детском саду организован рациональный режим в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами, который обеспечивает разумное чередование различных видов детской деятельности и отдыха детей в течение времени пребывания их в детском саду. В режиме предусмотрены самостоятельная деятельность детей, игры, непосредственная образовательная деятельность, прогулка, сон, совместная деятельность педагогов и детей. Основным условием правильной организации режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов в детском саду учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, темп деятельности и пр), что способствует эмоциональному комфорту детей, развитию психологической защищённости.  Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребёнка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

 

Организация питания

 В детском саду организации питания детей уделяется большое внимание. 5-ти разовое питание обеспечивает потребность детского организма в пищевых веществах (белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных веществах),   энергии, способствует повышению устойчивости организма к действию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов, является необходимым условием гармоничного роста и развития детей дошкольного возраста. Детский сад работает по  10-ти дневному меню.

Основные принципы организации питания в детском саду:

  • адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;
  • сбалансированность рациона;
  • максимальное разнообразие рациона;
  • адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой ценности;
  • учет индивидуальных особенностей детей;
  • обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.

          В детском саду имеется вся необходимая документация по питанию, которая ведется по форме и заполняется своевременно. Технология приготовления блюд строго соблюдается. На информационном стенде для родителей ежедневно вывешивается меню.

В ДОО сформирована эффективная система контроля за организацией питания детей, которую осуществляет заведующий детским садом и комиссия по питанию.

              

4.                      ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

        Основная цель, которую поставил перед собой коллектив детского сада - это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; снижение уровня заболеваемости; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья, использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Оздоровительная работа в нашем детском саду строится по следующим направлениям:

  • профилактическое;
  • организационное;

 Созданная в детском саду система здоровье сбережения эффективно действует на оздоровление детей и является  важным компонентом в работе детского сада.  Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня разработаны так, чтобы обучение, развитие и воспитание детей способствовало повышению  адаптационных возможностей  организма к воз­действию неблагоприятных экологических и социальных факторов, не нанося ущерба их здоровью.

В течение года мы уделяли большое внимание созданию благоприятной психо-эмоциональной среды для ребёнка, хороших санитарно-гигиенических условий и эпидемиологического благополучия внутренней среды детского сада.  У детей формировали стремление к укреплению своего здоровья и развитию своих физических способностей, воспитывали устойчивый интерес к спорту, физической культуре. С педагогами осуществляли комплексный подход к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре, а также приемов руководства организованной и самостоятельной деятельностью детей.

 Медсестрой был составлен план лечебно-оздоровительных мероприятий по укреплению здоровья детей в нескольких направлениях: проведение закаливающих процедур, обучение детей и сотрудников ЗСТ, соблюдение режима двигательной активности, проведение фито и витаминотерапии, проведение индивидуальных консультаций с родителями  по профилактике и лечении заболеваний. В течение года дети принимали поливитамины, , сироп шиповника, кислородный коктейль, гематоген, аскорбиновую кислоту. В целях снижения заболевания в эпидемиологический период проводились профилактические мероприятия: вакцинопрофилактика гриппа, обработка носа оксолиновой мазью, использование фитонцидов(лук,чеснок).

Информирование родителей по вопросам сохранения здоровья дошкольников велось через размещение наглядно-информационного материала в медицинском и родительских уголках

 

Заболеваемость

Вид заболеваемости

2013-2014

2014-2015

2015-2016

 

Общая:

303

291

207

 

Инфекционная:

281

264

186

 

Грипп

-

 

 

 

ОРЗ

278

260

157

 

ангина

1

4

1

 

Вет.оспа

-

 

28

 

пневмония

-

 

 

 

гастроэнтерит

2

 

 

 

дизентерия

-

 

 

 

псевдотуберкулез

-

 

 

 

Соматические:

22

27

21

 

бронхит

7

6

5

 

отит

5

4

3

 

Прочие

коньюктивит

8

2

14

3

13

 

 

 

 

 Анализ здоровья детей показал, что общее количество заболеваний в сравнении с 2013-2014 уч.г. снизилось, по-прежнему остаётся на уровне среднестатистических показателей по стране.  Заболеваемость ОРЗ, как основной показатель уровня резистентности организма, немного снизалась, но остаётся в пределах нормы. В сравнении с прошлым годом наблюдается незначительное  уменьшение  соматической заболеваемости, в основном за счёт бронхитов, отитов,  коньюктивитов.

В  целях дальнейшего улучшения показателей здоровья детей считаем целесообразным  улучшить санитарно-просветительную работу с родителями по профилактике инфекционной заболеваемости,  повысить эффективность проводимых оздоровительных мероприятий в режиме дня.

Группы здоровья:

I группа – 26

II группа – 53

III группа – 11

IV –     

За прошедший учебный год при осмотре детей выявлено:

- с нарушением осанки – 6 детей

- с нарушением зрения –   3 ребёнка стоят на диспансерном учёте у окулиста.

 

Физическое развитие детей (рост, вес)

 

Общее количество детей –  90  человека

 

низкое

н/среднего

среднее

в/среднего

Высокое

2

10

70

5

3

 

Состояние здоровья детей 6-7 лет. Динамика оздоровления детей

 

Группы здоровья (всего 46 человек).

1 группа здоровья  -  13 человек (28%)

2 группа здоровья –  26 человек, (56,5%).

3 группа здоровья –  7 человек, (15%)

4 группа здоровья –

 

На диспансерном учёте состоят с заболеваниями:

 

Заболевание

Всего

Из них 6-7 лет

ССС

3 (3,3%)

-

ЛОР

11 (12,2%)

8 (8,8%)

Н.С.

1 (1,1%)

1( 1,1%)

Органы дыхания

 

 

Орган зрения

5 (5,5%)

2 (2,2%)                                         

Хирургическими

3 (3,3%)

3 (3,3%)

Гастроэнтерологическими

 

 

Эндокринологическими

2 (2,2%)

2( 2,2%)

Аллергическими

10 (11,1%)

6 (6,6%)

Заболевание органов МВС

 

 

Нарушение осанки

26

23

ЧБД

4

1

 

 

2012-2013 (%)

2013-2014 (%)

2014-2015%

ССС

3

-

3

ЛОР

9

-

1

Н.С.

15

7

1

Органы дыхания

2

2

 

Орган зрения

3

2

2

Хирургическими

15

8

6

Гастроэнтерологическими

2

 

 

Эндокринологическими

 

 

 

Аллергическими

6

6

3

Заболевание органов МВС

4

4

5

Нарушение осанки

38

16

29

 

С нарушением осанки:

Детей в возрасте 7 лет  (всего 22 реб) –   4 человек,( 32%)

Детей в возрасте 6 лет (всего 24 реб)–  нет

 

С нарушением зрения:

 Детей в возрасте 7 лет –   2 человека, (4,4%)

Детей в возрасте 6 лет –    1 человека,( 4,1%)

 

Физическое развитие (вес, рост).

Общее количество –  46 детей.

 

 

Низкое

Н/среднего

Среднее

В/среднего

Высокое

6 лет

24 ребенка

-

 

22

1

1

7 лет

22 ребенка

1

 

19

 

2

 

Возраст детей

недостаток массы тела

повышенная масса тела

низкий рост

6 лет/24 детей

2

2

2

7 лет/22 детей

1

2

1

 

В сравнении с прошлым годом с выпускной группой динамика оздоровления детей по всем  заболеваниям снизилась.  Физическое развитие детей подготовительной группы в целом значительно улучшилось в сравнении с прошлым годом, уменьшилось количество детей с недостатком  и повышенной массой тела.

 

Физическое воспитание в детском саду.

Для занятий с детьми физическими упражнениями в детском саду есть спортивный зал, он совмещен с музыкальным, оборудован разнообразным спортивно-игровым оборудованием. В спортивном зале имеется необходимое современное оборудование:  модули,  маты, обручи, мячи всех размеров. Для активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе используются: бадминтон, волейбольная сетка, баскетбольные и волейбольные мячи. В старшей группе детского сада имеется спортивный уголок.

Руководитель физического воспитания Зверкова Г.Н. проводит разные виды двигательной деятельности, осуществляя индивидуально-дифференцированный подход к детям, учитывая  уровень физической подготовки и здоровья, половые особенности детей; использует приёмы, помогающие  справиться с трудностями в организации целенаправленной двигательной  и речевой активности детей. Введение всех этих приемов в организацию двигательной деятельности позволяет  избежать быстрой утомляемости детей, заинтересовать их физическими упражнениями, научить детей получать радость от движения..

 

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня.

 

Мероприятия

Время проведения

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Подвижные игры, игры-хороводы

Ежедневно,

Психологическая помощь в общем развитии

Ежедневно

ЗСТ (здоровьесберегающие технологии)

Ежедневно

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

Коррекционно-развивающие логопедические занятия

1 раз в неделю в подг. гр. и старшей гр.

Информационные стенды по ЗСТ

1 раз в квартал

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Оксигенотерапия

2 раза в год

Физкультурный праздник/ физкультурный досуг

2 раза в год/1 раз в квартал

Музыкальные праздники/музыкальные развлечения

5 раз в год/ по плану

Оздоровительные занятия

1 раз в неделю

Занятия по ОБЖ

1 раз в месяц

Неделя здоровья

1 раз в год

Каникулы

2 раза в год

Диагностика психологического развития

2 раза в год

Обследование  физического развития дошкольников

2 раза в год

Консультирование узкими специалистами

По плану

Работа с родителями в форме анкетирования

По плану

Оформление семейных альбомов

В течение года по плану

 

В течение года были проведены все запланированные физкультурные  праздники и развлечения для детей и родителей, среди которых:

  • Весёлые старты;
  • Музыкально-спортивный праздник с папами «Чтобы тело и душа были молоды»
  • Миля мира (9 мая с детьми средней, старшей и подготовительной групп)
  • Подготовка и участие в городском соревновании «Дошколенок-чемпион»

 

Диагностика уровня физической подготовленности детей проводилась  2 раза в год (начало, конец) по следующим параметрам: сила, выносливость, гибкость, быстрота, ловкость.

Отмечена положительная динамика роста физического развития детей  на конец учебного года:

 

 

Результаты обследования физической подготовки детей дошкольного возраста

д/с № 113 на начало 2015 учебного года.

 

 

Группа

 

Кол.

детей

 

Низкий уровень

% - (кол. детей)

 

Средний уровень

% - (кол. детей)

 

Высокий уровень

% - (кол. детей)

2 младшая группа «Домовята»

24

20

35%

65%

10%

Средняя группа «Любознайка»

22

20

10%

80%

16 (3)

Старшая группа «Солнышко»

24

21

4%

90%

-

Подготовительная группа «Смешарики»

22

22

9%

68%

23%

Итоговая  диагностика

92

83

13,55

75,5%

18,5%

Результаты обследования физической подготовки детей дошкольного возраста

д/с № 113 на конец  2016 учебного года.

Группа

Кол.

детей

Низкий уровень

% - (кол. детей)

Сред. уровень

% - (кол. детей)

Выс. уровень

% - (кол. детей)

2 младшая группа «Домовята»

24

22

-

100%

 

Средняя группа «Любознайка»

22

20

-

90%

10%

Старшая группа «Солнышко»

24

24

 

46%

50%

Подготовительная группа «Смешарики»

22

22

4%

54%

42%

Итоговая  диагностика

92

90

2%

54%

43,5%

 

Начало года

Конец года

Обследовано: 83 ребенка

Высокий уровень – 21%%

Средний уровень – 65,5%%

Низкий уровень – 13,5% %

Обследовано: 90 детей

Высокий уровень – 43,5%

Средний уровень – 75,5%%

Низкий уровень – 2 %

  

Уровень физического развития детей, регулярно посещающих детский сад в течение года стабильно средний и выше среднего. На конец года прослеживается динамика роста и становления физических качеств. В течение года с нуждающимися детьми проводилась систематически индивидуальная работа.

Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа строилась на основе ежегодного анализа  индивидуальных данных состояния здоровья детей и уровня их физического развития.

Вывод: сравнительный анализ уровня физической подготовленности пока показал, что дети всех возрастов повысили свои  физические показатели и прогрессируют в своем физическом развитии.

 

  5. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

 

Основными задачами нашей работы с родителями являются:

  • Усиление роли семьи в  воспитании и обучении детей, содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении ДОО, в организации образовательного процесса.  
  • Использование различных форм равноправного творческого взаимодействия детского сада с родителями воспитанников
  • Совершенствование работы по взаимодействию с социальными организациями города.

При организации работы с родителями мы учитываем этническую, социальную и культурную принадлежность семьи.

Основные направления работы в детском саду это: информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое, аналитическое, перспективное.

Наши педагоги проводят большую работу с родителями, уделяют большое внимание  установлению доверительного сотрудничества и взаимодействия, работают над  привлечением творческого потенциала родителей в образовательный процесс.  Воспитатели используют различные формы сотрудничества с родителями через вовлечение их в совместную деятельность, формируют у родителей собственный взгляд на воспитание ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, оказывают адресную квалифицированную помощь по различным проблемам. Наиболее эффективными формами работы с родителями являются:

ü  родительские собрания и консультации, семинары-практикумы и тренинги;

ü  участие родителей в детских праздниках

ü  совместные экскурсии  с участием родителей;

ü  выставки детских работ, выпуск рукописных  журналов и книг;

ü  совместное создание предметно-развивающей среды;

ü  работа с родительским комитетом группы;

ü  беседы с детьми и родителями

Одной из главных форм, которую мы используем в своей работе, является  - формы познавательной и досуговой деятельности.Результативной является и форма трудовой деятельности – оформление помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению участков.

В течение года в каждой возрастной группе проходят родительские собрания, консультации на которых  родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей.У педагога-психолога и учителя-логопеда активно работает направление вопрос -ответ

Пропаганда педагогических знаний ведётся и через систему наглядной агитации. В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках-ширмах имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и узкими специалистами детского сада.

Оформлен специальный «Уголок здоровья», где родители могут получить всю интересующую информацию.

В течение года заведующей, медицинскими работниками, логопедом, психологом, руководителем по физической культуре, музыкальным руководителем проводятся индивидуальные консультации с родителями.

Большую работу с родителями проводят руководитель по физической культуре Зверкова Г.Н.. и музыкальный руководитель Мелихова И.А. У нас стали уже традиционными спортивные праздники, которые уже 5 лет мы проводим в спортзале ТГУ и посвящаем Дню защитника Отечества. У нас есть целые спортивные семьи.Музыкальные праздники уже давно стали для родителей составной частью жизни детского сада, в которой они являются активными участниками музыкальной деятельности.

Родители активно участвуют в оформлении выставок, изготовлении костюмов, различных поделок,  подготовке поощрительных призов, оценке результатов, в театрализованных праздниках.

В каждой группе  мини-библиотеки пополнились книгами, написанные и  оформленные детьми и родителями.

В течение года прошли открытые мероприятия для родителей:

  • Осенняя рапсодия (праздник на котором родители вместе с детьми пели, плясали, устроили мастер –классы по изготовлению поделок из природного материала, вкусные угощения, ярмарка,  для которой родители принесли разнообразные товары, интересно прошел аукцион.
  • Тематические праздники:
  • День открытых дверей  «Встреча с родителями будущих дошколят»
  • Театральная неделя
  • День матери
  • День рождение д.сада

 

Анкетирование родителей:

  • Отношение родителей к детскому саду
  • Участие родителей в жизни детского сада
  • Формы информирования в детском саду

 

Организация тематических  выставок также прошла при активном участии родителей. В течение года были организованы:

  • Выставка поделок из природного материала «Осенняя рапсодия»
  • Конкурс «Новогодняя сказка», декабрь
  • Фотовыставка «Родной край. Любимые места»
  • Выставка детского творчества в ТГУ март

 

Наиболее активным родителям детского сада по итогам года на  родительском собрании вручаются благодарственные письма, грамоты, от администрации детского сада.

 

 

 6. НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

 

Лучшие достижения за 2015-2016 учебный год

 

п/п

Участники

Дата

Название

Итоги

1

Педагогический коллектив д/с № 113 ТГУ

08.2016.

 Конкурс «Томский дворик -2016»

 

2

Танцевальная группа детей детского сада

Муз.рук.

Мелихова И.А..

29-30.05.

2015.

Городской конкурс русского народного танца «Сибирская матрёшка»

Диплом

участника

3

Руководительфиз.вос.

Зверкова Г.Н.

02.2016.

Городское соревнование

«Дошколёнок-чемпион»

Участники

 

Участие педагогов в работе конференций и научно-практических семинарах

 

п/п

Ф.И.О.

Дата

Название

Место прохождения

 

Заведующий

Кривенко В.И.

05.-07. 04.2016

4 Всероссийская научно-практическая конференция «Дошкольное образование: проблемы, перспективы и возможности»

Участие в работе лаборатории- «Семья как активный участник образовательного процесса процесса: ресурсы и возможности

г. Томск

 

 

Воспитатели

Зверкова Г.Н.

Ярославцева т.В.

 

 

 

 

 

07.2016.

Мастер класс «Современные формы организации детских видов деятельности»/сертификат

г. Томск

прогимназия «Кристина»

 

Воспитатель

Валитова Т.Х.

07.04. 2016

Мастер –класс «Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия семьи и ДОО»/сертификат

г. Томск

МАДОУ№86

 

воспитатели

 

 

 

 

Савельева н.А.

Юрьева О.Ю.

07.09.2016

Мастер –класс « Индивидуализация дошкольного   образования в свете требований ФГОС»/сертификат

г.Томск

МАДОУ№5

 

Учитель-логопед Грошева Е.Н.

05.2015

Дискуссионная площадка «Инклюзивное образование:вчера, сегодня, завтра»

г.Томск

СГМУ

 

Муз.рук.

Мелихова И.А.

05.-07.2016

4 Всероссийская научно-практическая конференция «Дошкольное образование: проблемы, перспективы и возможности»

 

 

г.Томск

 

 

 

 

 

 

 

  1. 7.      ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ

 
 

ТГПУ

 

Детская поликлиника №1

 

ТОИПКРО

 

НИ ТГУ

 

Д/с № 113

 

ООО

«Детский парк»

 

ОГБУ РЦРО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудничество с учреждениями культуры и искусства:

  • Томский областной театр куклы и актёра «Скоморох» имени Романа Виндермана
  • Театр тростевых кукол «Карусель»
  • Театр ТГУ «У рощи»
  • Педагогический театр
  • Томский областной краеведческий музей
  • Ботанический сад ТГУ
  • Театр «Акцент»
  • Музейный комплекс ТГУ

 
 

  1. 8.      БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА

 

ДОУ Детский сад № 113 охраняется милицией  г. Томска. Охрана круглосуточная. Функционирует кнопка «тревожной сигнализации». Установлен электронный замок на калитке д.сада, видео наблюдение (8 камер -4 по периметру, 4 в раздевальных и коридоре), сигнал идет на пульт охраны ТГУ.

Для сохранения жизни и здоровья детей, с целью создания и обеспечения безопасных условий пребывания ребёнка в ДОУ, проводится работа по ОБЖ. Знакомим детей с различными чрезвычайными ситуациями его окружения, формируем сознательное ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих.

С целью выполнения инструкций по охране труда сотрудников проводились следующие мероприятия: выдавалась спецодежда, моющие средства, регулярно проводились проверки состояния рабочих мест, приборов, оборудования. Всем персоналом систематически прорабатывались должностные инструкции по охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего распорядка, санитарные правила. С сотрудниками дошкольного учреждения проводился инструктаж по обеспечению безопасности детей. Администрация и профсоюзный комитет ДОУ контролировали выполнение персоналом должностных инструкций.

С целью обеспечения безопасности и обеспечения антитеррористической защищённости воспитанников и сотрудников детского сада организовали график дежурств  администрации.

 

  1. 9.      ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЕТСКОГО САДА
  • Наличие Интернета
  • Наличие электронной почты
  • Наличие сайта детского сада
  • Наличие сайтов групп ДОУ
  • Наличие методического кабинета в ДОУ
  • Наличие методической литературы по реализуемым образовательным программам
  • Наличие литературы по развитию и образованию детей дошкольного возраста.

 

10. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

В 2015 году произвели косметический ремонт всех помещений, произведено благоустройство территории.

Материальная база детского сада отвечает требованиям развивающей среды в дошкольных учреждениях. Во всех возрастных группах созданы центры развития детей по различным видам деятельности: двигательный, игровой, познавательный,  художественно-продуктивный  и др. 

Все помещения оснащены современным специальным техническим, учебным и игровым оборудованием, разнообразными наглядными пособиями. Постоянно происходит пополнение и обновление материальной базы методического и других кабинетов, продолжается благоустройство игровых участков и прилегающей территории к детскому саду. Особенность предметно-развивающей среды:  многофункциональность: эффективное использование одних и тех же помещений для разных форм дошкольного образования. Например,  музыкальный зал  используются как физкультурный, а также для игр, непосредственно-образовательной и досуговой деятельности  с детьми, посещающими ДОО

 

Материально-техническая база ДОО

Методические помещения

  • Ø кабинет заведующей и

методический кабинет.

  • Ø кабинет завхоза;
  • Ø прачечная;
  • Ø кухня;
  • Ø овощехранилище (располагается на улице);
  • Ø логопедический кабинет и мед.кабинет
  • Ø кабинет педагога-психолога

и кабинет музыкального  руководителя

 

  • кабинет для занятий (шашки и пр.)
  • музей старинных вещей
  • физкультурный зал и

музыкальный зал (совмещенные)

 

 

 

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

 

-  музыкальный центр;

-  фотоаппарат;

- копировальный аппарат - 1;

- 1 принтера;

- 1 цветной принтер

- 2 компьютера;

- синтезатор;

- видеокамера;

- ноутбук -5

-цветомузыкальная установка

- телефакс;

- видео-двойка;

- ДВД плеер;

- магнитофоны  (4);

- микшерский пульт;

- пианино;

- мультимедийный проектор с экраном;

- ламинатор

- интерактивная доска – 2

 

Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения.

 

***

    Анализ деятельности детского сада за 2015-2016 учебный год показал, что учреждение продолжает стабильно  функционировать. Годовые задачи реализованы на основе оптимального применения принципов  и этапов организационной деятельности, действенности управленческих решений и высокого уровня управленческой компетенции руководителя  учреждения. Существенным достижением в деятельности педагогического коллектива стало повышение методической активности педагогов. Количество запланированных педсоветов, консультаций, семинаров, открытых просмотров,  музыкальных и физкультурных развлечений и праздников выполнено на 100%. Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют о положительной динамике в усвоении образовательной программы.

Увеличилось количество родителей и детей-участников различных выставок, конкурсов.

Эти данные свидетельствуют о том, что в детском саду созданы условия для всестороннего развития дошкольников, а деятельность педагогического коллектива за отчетный период способствовала обогащению физического, познавательного, духовно-нравственного, социального, эстетического, речевого развития детей, формированию базисных основ личности.

Наиболее успешными в деятельности детского сада за 2015-2016  год можно считать:

  • Активное участие в жизни детского сада родителей;
  • Поэтапный переход детского сада к реализации ФГОС ДО
  • Сложившийся стабильный коллектив;
  • Наличие собственных методических наработок у педагогов;
  • Участие педагогов в городских, областных  конкурсах;
  • Стабильно положительные результаты психологической готовности детей к школе.

 

Таких результатов можно было добиться только с педагогическим коллективом, обладающим высокими профессиональными  качествами.

 

  1. 12.  ПЕРСПЕКТИВЫ  РАЗВИТИЯ

 

  • Совершенствование педагогического мастерства, использование инновационных методик и технологий воспитания и обучения детей;
  • Воспитание физически, психически здорового и социально-адаптированного ребенка   через   совершенствование единого здоровьесберегающего пространства «Детский сад – семья»   и  практической реализации модели ДОУ «Здоровый ребенок» через приобщение родителей к здоровому образу жизни.
  • Разработка методического обеспечения для общекультурного, общеинтеллектуального, социально-нравственного направлений развития личности воспитанников детского сада;
  • Расширение и совершенствование образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень развития детей;
  • Восстановление традиций семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечение семьи в образовательный процесс;
  • Включение в образовательный процесс информационных компьютерных технологий;
  • Совершенствование предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

 

 

 

 

Давайте знакомиться!

  Наш детский сад №113 ТГУ можно смело назвать семейным детским садом.

 В нем 4 группы, дети всегда свободно общаются друг с другом, играют, творят и познают огромный и многообразный мир. В этом им помогают наши педагоги. Когда всем, кто работает в саду и тем, кто его посещает интересно в детском саду, хочется приходить сюда вновь и очень жаль с ним расставаться, значит мы действительно большая университетская семья.

 Вся работа коллектива пронизана идеями, которые решает ТГУ, ведь мы – связующее звено, своеобразный мостик между прошлым, настоящим и будущим!

gallerycontact